与中国的大学一样，美国大学开学上课的第一项程序也是点名。但与那种老师点名、学生喊“到”，3、5分钟便告停滞的点名不同，美国大学开学第一课的点名不但要消费整整一堂课的时间，而且老师点名的方式五花八门，各具特色，有不少值得我们学习的地方，其中隐含的教育学意蕴更是耐人寻味。
斯多克先生是主讲跨文化管理课程（Cross-Culture Management）的教授，曾数度访问中国。斯多克教授的课活泼有趣，在学生中颇有名誉，选课者很多，因而不得不开设两个课堂。开学第一课，斯多克教授的点名方式重要以开玩笑为根本特色，在玩笑中了解学生情况，拉近师生距离，活泼课堂气氛。
“苏珊·娜曼，哪位是苏珊？啊，是你！嗨，苏珊，你能不能告知我，你为什么要选这门课？”斯多克教授笑容可掬地问。
“因为听说这门课容易通过考试。”苏珊直言不讳，学生们都大笑起来。
“哈，好！好！”斯多克教授连说了几个好，然后转过脸朝我笑笑，自嘲地说：“这就是美国式的直率。”说完又装出一副严肃的样子，指着苏珊的鼻子说：“我不会让你轻易通过的！”话音未落，脸上早已堆满笑容：“放心！只是个玩笑。”
念错学生的名字，是教师的大忌，但斯多克教授却把念错名字作为一种活泼气氛、强化记忆的办法，有时他故意读错音节，或者篡改字义，引得学生哄堂大笑。为了表明自己并非故意读错，斯多克教授还信誓旦旦地对“受害者”说：“下次我要是再念错，就付你5美元。”话没说完，又念错了一次。
全班学生点名完毕，斯多克教授很恭敬地向学生介绍我:“这位是来自中国的访问学者，李教授。”他让我把自己的名字写在黑板上，然后向学生介绍中国姓、名次序与美国的不同。我心想，斯多克教授会不会也拿我开一把玩笑，好让学生记住比较拗口的中国名字。果然，斯多克教授马上就向我发问了：“请问李教授，你知不知道中国有一个有名的女演员，叫做Li Gong，与你同姓？”学生们的眼睛随着问题都转向了我。我想了想感到没有叫这个名字的“有名”演员，正要答复“不知道”，蓦然之间一个灵感跳出脑海，赶紧笑着答复说：“你是不是在说巩俐？”“啊，是的！是的！对不起，我把名字颠倒了。”斯多克教授一边用力拍打自己的脑门，一边对学生说：“Li是中国第一大姓，但请注意，并不是所有的Li都是姓，你们以后不要犯我这样的过错。”
课后，我细心品味斯多克教授的开学第一课，在感慨其风趣作风之余，深为其良苦居心所折服。以我执教十多年的经验，信任斯多克教授的开学第一课是经过一番精心筹备的。
在霍夫曼教授主讲的哲学课堂，点名方式又别具一格。此人走进教室一言不发，先给学生每人发一张卡片，要求写上各自的姓名、专业、年级、电话、电子信箱等情况，其中有一项目颇为别致：要求学生写出有关自己“值得记忆的东西”（something memorable）。这是一道十分个性化的命题，每个学生充分施展发明性，所写内容自然五花八门。写完后交上去，霍夫曼教授手持一叠卡片，坐在讲台上，像玩扑克牌一般，抽一张，读一张，边读边问边取笑，课堂气氛和点名效果都不错。
另一位教政治学的金斯基教授开学第一课也是发卡片，但略有变异。他给每个学生发了一张较大的硬纸卡片，让他们对折一下，两面都写上名字，立在课桌上，变成一个座位牌，然后逐一点名、交谈，一堂课下来，师生之间、学生之间的姓名与面貌大致能够对号入座。
主讲比较政治学（Comparative Politics）的林教授的点名方式是让学生自我介绍，内容除了自报家门以外，必需重点讲一讲自己的兴趣爱好，诸如喜欢看什么电影？最近看了什么电影？有何感触?这种点名方式也很热闹，有时一位同窗说他最近看了某某电影，感觉如何如何，马上引起其他同窗的不同争议甚至哄笑，闹得不可开交时，林教授便出来打打圆场，一时间课堂变成了电影观感讨论会。林教授一边记下每个同窗所看电影名称及观点，一边把持着课堂时间和节奏。本来互不相识的学生，经过一堂课的自我介绍和互相交换，到下课时已经厮混得蛮熟了，心理距离拉近了许多，而教师对每个学生的了解也在这种热闹活泼的气氛中悄然增进。
开学伊始，老师不是抓紧时间给学生“收收心”，而是消费整堂课的时间与学生似乎不着边际地谈笑风生，这种美国式的点名是不是有点太糟蹋时间？我专就此事向斯多克教授讨教。斯多克教授说明了其中的原因。
第一，这是教学体制使然。美国高校比较普遍地履行学分制，学分制的一个重要特色就是选课制。由于自由选课，每个课堂的学生常常来自不同的院系、不同的年级，传统意义上的“班级”在美国高校中是不存在的（事实上，美国的高中已经比较普遍地履行选课制，因而美国高中就已不存在“班级”这种学习、管理单位）。因此教师讲解每门课都要面对新面貌，熟悉新面貌成为开学第一课的传统项目。
第二，这是对学生人文关怀的体现。教师面对的是一个个活生生的、单数的人，而不是抽象的、复数的“学生”。师生之间尽快全面、真实地相互了解，有利于建立起师生之间的一种相互平等、相互尊敬的关系；从对学生人文关怀和人格尊敬的角度看，化一堂课时间点名，完全是必要的、值得的；精心筹备并认真上好第一堂点名课，是教师职业道德的要求。
第三，这是美国研讨式课堂教学情势的要求。美国高校教学一般都有三个部分组成：教师课堂讲解、学生课外筹备、课堂谈论，比例大致为1：3：1，三个环节环环相扣，相互增进。教师要教好课，组织好讨论，必需对每个学生十分了解，以便有的放矢，因材施教。一个好的教师，不但起码要熟知每个学生的姓名，而且要了解他们的文化习惯、家庭背景和兴趣特色。
（来源：中国教育在线 浙江大学宣传部长 李军博士）
